实用汉语教案（必备18篇）。
实用汉语教案 篇1
《zh ch sh r》一年级上册语文汉语拼音教案
【教材分析】
《zh ch sh r》这课包括五部分内容。
第一部分是四个声母zh ch sh r四个整体认读音节zhi chi shi r，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母zh ch sh r的书写格式和笔顺。
第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。
第五部分是一首儿歌。
【教学策略与设计说明】
本课的教学设计遵循儿童身心发展的规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于情境、游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。
【教学目标】
1.学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。
4.认识7个生字，会读儿歌。
【教学重难点】
h ch sh r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。zh ch sh r的发音是难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
复习检查，导入新课
1.同学们，昨天我们在拼音乐园认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
2.复习声母：(课件出示：z c s)快和这些声母宝宝打打招呼吧！开火车读，齐读。
3.复习整体认读音节
(1)板书：zi ci si (课件出示)，认识它们吗？它们是什么音节？(整体认读音节)
(2)指名认读，开火车认读。
(3)激趣引入：今天，让我们继续来到拼音乐园认识更多的新朋友吧！
二、借助插图，学习声母
1.教学声母zh：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？( 妈妈坐在椅子上织毛衣。)
(2)板书zh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把织毛衣的“织”读得轻一点、短一点就是声母zh的读音。
(4)教师范读zh，讲解发音方法。
(5)学生练读zh，体会发音要领。
(6)指名读，开火车，齐读。
(7)记忆zh的形：
①自主识记：你有什么好方法记住zh呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：小z加h zh zh zh。
2.教学声母ch：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃苹果。)
(2)板书ch(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把吃苹果的“吃”读得轻一点、短一点就是声母ch的读音。
(4)教师范读ch，讲解发音方法。
(5)学生练读ch，体会发音要领。
(6)指名读，开火车，齐读。
(7)记忆ch的形：
①自主识记：你有什么好方法记住ch呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：小c加h ch ch ch。
3.教学声母sh：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(老师坐在椅子上看书。)
(2)板书sh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把老师的“师”读得轻一点、短一点就是声母sh的读音。
(4)教师范读sh，讲解发音方法。
(5)学生练读sh，体会发音要领。
(6)指名读，开火车，齐读。
(7)记忆sh的形：
①自主识记：你有什么好方法记住sh呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：小s加h sh sh sh。
4.教学声母r：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(太阳照耀着小芽。)
(2)板书r(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把“日”读得轻一点、短一点就是声母r的读音。
(4)教师范读r，讲解发音方法。
(5)学生练读r，体会发音要领。
(6)指名读，开火车，齐读。
(7)记忆r的形：
①自主识记：你有什么好方法记住r呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：一棵小芽r r r。
5.游戏：谁的耳朵最灵敏？(听朗读，比较z--zh c--ch s--sh)
(1)听一听，比一比，你发现了什么？
(2)总结：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翘舌音。
[设计意图：利用游戏“谁的耳朵最灵敏”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，留下深刻印象。]
6.指导书写：
(1)观察书本：比比谁观察得最认真？仔细看声母zh ch sh r是几笔写成的？住在四线三格的哪个格里？
(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒书写zh ch sh时两个字母不能分开。)
(3)学生书空。
(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第二课时
一、运用方法，拼读音节
1.学习zh的拼读：
(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
(2)板书(课件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看声母zh喜欢和哪些韵母交朋友？
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？
②指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
(3)板书(课件出示)：zhuɑ，这是什么音节？(三拼音节)
①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)
②自由练读，指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
2.ch sh r的拼读教学同上。
二、学习整体认读音节
1.明确概念：咱们认识了声母宝宝，再让我们继续认识几个整体认读音节吧！
2.认识zhi chi shi ri：
(1)板书zhi(课件出示)，谁认识这个音节？(指名读)
①老师范读，你发现了什么？(只要把声母zh的音读长些、响亮些就是音节zhi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)
[设计意图：虽然是一年级的学生，依然放手让他们自己去发现，自己去探究，在自我发现中体验到学习的快乐，领略到成功的喜悦。]
②生仿读。
③指名读，开火车读。
(2)chi shi ri的教法同上。
3.练读四声：
(1)zhi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？
①指名板书(课件出示)：zhī zhí zhǐ zhì
②老师为什么不给i标点？
③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。
④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。
(2)chi shi ri的四声教法同上。
第三课时
一、看图说话，认读生字
1.观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？图上还画了什么？
2.板书(课件出示)：带拼音的“竹子、日出、骑车、读书”。
3.自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(师着重提醒轻声音节：zi)
4.指名读，开火车读。
5.出示生字：出、读、书、骑、车。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？
6.拓展说话：你每天早晨也会进行这些活动吗？
二、学习儿歌，认识生字
1.自由读儿歌《欢迎中国台湾小朋友》(课件出示)。
2.用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。
3.指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。
4.出示生字：的、话，认读、组词。
5.师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
9.拓展说话：中国台湾小朋友来了，咱们可以怎样欢迎他们呢？
10.连线游戏 (课件出示)：识记生字。
【板书设计】
汉语拼音
zh ch sh r
zhi chi shi
实用汉语教案 篇2
教学目标
1.巩固韵母ɑn、ɑnɡ，能在四线格中正确书写，读准它们的四声。
2.能准确地拼读韵母是ɑn、ɑnɡ的音节。体会前后鼻韵母发音的不同。
3.在教师的帮助下试着自己拼读音节，感受拼读的乐趣。
重点难点
读准和ɑn、ɑnɡ相应的音节。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复习(7)
1.抽读的声母、韵母卡片。
2.辨音练习：找出哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
二、拼读练习(28)
1.两拼音节。
(1)出示音节。（板书）
bpmfdtnlɡkhzhchshrzcs
ɑnɑnɡ
(2)学生自主学习。
(3)抽读，小老师教读，齐读，分组读。
2.三拼音。
（1）出示三拼音节。（板书）
ddiɑndduɑn
ttiɑnttuɑn
i-ɑnu-ɑn
nniɑnnnuɑn
lliɑnlluɑn
jjuɑnjjiɑnɡ
qü-ɑnquɑnqi-ɑngqiɑnɡ
uɑniɑnɡ
zhzhuɑnɡ
chu-ɑnɡchuɑnɡ
shshuɑnɡ
(2)以dian为例演示两拼音节变成三拼音节的过程。
(3)学生教读、领读。
(4)进行比赛，分组读。
3.拼读带调音节。
qiánmiàn，lántiān，piāoyánɡ，yuǎnfānɡ
三、布置作业(5)
抄写音节。
教后感
实用汉语教案 篇3
学习目标： 掌握韵母“ü”、 “o”、“iou”、“uei”、“uen”的拼写规则
学校重点、难点：同目标
学习过程：
【师友互助】
给加点字注音：
有益 柳树 温馨 辩论 后悔 伟大
女生 绿色 去往 句子 愉快 絮叨
波涛 我们 啄木鸟 活泼 佛爷
【交流质疑】
1、师友组分析出现错误的原因及问题
2、针对普遍出现的问题提出解决方法
(1)“ü”什么时候去掉头上两点，什么时候不去掉?
(2)“o”什么时候以“o”的形式与声 母相拼，什么时候以“uo”的形式与声母相拼?
(3)“iou”、“uei”、“uen”的拼写规则
【课堂巩固】
给下面词语的每个字都注上拼音
落 花 绿 叶 新 闻 掠 夺 水 波 默 写 越 野 逼 迫
末 尾 纽 扣 犹 豫 昏 暗 后 悔 纸 屑 延 误 沉浸
【总结提高】
1、师友交流，学友提出疑问，学师解答
2、学师检查学友对拼音规则的掌握情况(可以考拼音规则，也可以出题检查)
【整理反思】
将本节课的错题改在纠错本上，每个两遍
二、《秋天的怀念》第一课时
学习目标：了解作者生平事迹以及本文的创作背景。
积累词语，有感情地朗读课文。
理清文章的叙事线索及其所附着的人物情感
领悟深沉而无私的母爱，体会题目的意义。
学习重点：领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，感恩父母。
学习难点：理清文章的叙事线索及其所附着的人物情感
学习过程：
【交流感知】
一、作者介绍：
本文作者 (1951——20xx)， 代作家，代表作有小说《 》、《 》、《 》，散文集《 》、《 》。他体验到的是 命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想，他用睿智的文字诠释出的爱和勇气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂。 有人说：如果你年轻，请读他的书，会给你以力量;如果 你不再年轻，请读他的书，会给你以温暖。
二、字词：
tān huàn bào chén jì chuí qiáo cuì jué
( ) ( )怒 ( ) ( )打 ( ) ( )别
làn màn wànɡ xù xù xiǔ
( ) 喜出( )外 ( )叨叨 整( )
解词：
憔悴 央求
喜出望外 烂漫
【研读共品】
1.线索是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。文章线索的分类分为以下几类：(1)以人物为线索(2) 以事情为线索 (3)以物品为线索 (4)以地点为线索 (5)以时间为线索 (6)以感情为线索
实用汉语教案 篇4
教学目的：
“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句子，它是现代汉语中很重要、很有特色的句式。在我们日常交际活动中，“把”字句的使用频率很高，加之“把”字句自身的用法十分复杂，称它是对外汉语教学过程中的重点和难点之一。这篇教学设计将通过具体语境环境设计对“把”字句的基本形式、语法功能作用进行教学与相应的练习，以使留学生能够初步掌握“把”字句的用法和特点，能够在实际的语言环境中运用。
教学过程：
利用动作演示的展示技巧展示语法点（在进入教室之后，把教室的门关上）在正式上课后，通过与学生们的交谈，问学生相关的问题，“刚刚老师做什么了？”让学生用汉语表达出来，并写下同学们的答案，比如“老师关上门”。这时引出“把”字句，在黑板上写下“老师把门关上了。”这个句子，对这两个句子进行比较，引出了“把”字句的第)(一个作用，语用表达的需求，强调动作的处置结果，当然在这个时候不会直接说出来，而是通过这样的一种语境情况，使学生能够感受到“把”字句的“处置”作用。同时这时也可以指出，我们说的“门”是大家都知道的，是指教室的门。
接着写出“把”字句的形式：
主语+（把+宾语）+谓词性词语
接着，问同学们这一句型的否定形式是怎样的，老师没有把门关上。
介绍“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定词“不”、“没”、“没有”。
在这之后，再通过动作演练的方式，做把书拿起来这样一个动作，让全班同学进行练习，写出“把”字句以及它的否定形式，对这一基础的知识点进行练习。在这个训练的过程中，通过更多的.例子，说明在“把”字句中，如果有否定副词或助动词，则应该出现在“把”字前面。
接着可以使用一些教具以及一些情景模拟的形式引出“把”字句，归纳法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出规律，掌握“把”字句的语法意义，以及“把”字句中动词的特点。通过这样的练习和归纳，对“把”字句进行更深入的讲解。
在一开始的句子中，“老师把门打开了。”“我把饭吃了。”并让学生可以自己造句，归纳出第一种类型：动词+了(着)
我把地扫一扫、我把黑板擦一擦，说完这些，可以告诉学生们，“现在可以把你们的想法说一说”，得出第二类：动词重叠
第三类：动词+动量（时量）宾语通过答问的方式，给出非“把”字句的句子，让学生进行改写，我看了两遍书，让学生进行修改“我把书看了两遍了。 ”
第四类：动词是动结式、动趋式。这种较难理解，可以用具体情境的方式，那一本书拿到窗台上，让学生回答，老师把书拿到窗台上。
第五类：动词+介词短语老师把画挂在墙上、老师把书放在桌子上
第六类：动词+人称代词把书给我
针对这些情况，并不需要把具体的格式给出来，在一开始的时候，最重要的是能让同学们感受到“把“字句，在反复的练习中增强一定的语感。
课堂练习
在对这些形式进行了初步的讲解就要开始进行练习，在课堂上的练习主要通过。情景练习的方式进行训练。利用学生周围的场景和环境，我先做出示范，说出三个“把”字句。
“我把书扔掉了。”
“小明，能把字典借我吗？”
“同学们，把你们的书翻到第9页。”
示范完后，让学生分组练习，通过这样的情景练习，学生可以体会出“把”字句的用法，同时让一个学生发出指令，另一个学生完成动作，使学生在轻松的语言环境中来理解和把握“把”字句。并鼓励大家能在日常交际的活动中进行“把”字句的使用。
实用汉语教案 篇5
一、背景知识：这节内容是三个平舌音，虽然并不是很难，却是翘舌音比较的基础。因此很重要。
二、学情分析：
1、这篇拼音课文以充满童趣的小朋友和动物的活动来迁移学习。声母的教学从单个内容相关的画面引入，学生运用以有知识很快就能迁移到三个声母的发音和字形。儿歌《过桥》朗朗上口，既是一种有趣的比喻，又能唤起学生做算术题那种美好的体验，是学生诵读、表演、律动的好材料。
2、识字教学是低年级的教学重点。课文中的生字“做、过、了、不、乐”，学生在生活中可能接触过，认读障碍不太大，因此在教学中可以利用学生的相互交流来减少呆板的教学模式。
3、在内容方面，由于是拼音 ，所以教学中在读准三个声母的基础上，一定要能准确拼读九个声韵相拼的音节和三个三拼音。对整体认读音节要在不同的语境中反复出现并巩固。
三、教学目标：
1、知识和能力。能正确认读、书写声母和认读整体认读音节及其四声。正确拼读与其他韵母组成的音节，能拼读儿歌，并正确认读五个生字。
2、过程和方法。在欣赏画面、练说图中景物的过程中学习三个声母的认读和拼读；在儿歌诵读中识字、巩固拼读和积累语言。
3、情感、态度和价值观。美好的家庭生活和家务劳动、学习劳动是学生经常经历的，充满儿童情趣的动物活动画面能激起学生的美好情感，爱劳动、爱家庭、爱父母的感情油然而生。
第一课时
一、导入：
小朋友们，几天声母家族又有几个新成员要和你们叫朋友了，它们是谁呢？让我们一起来认识吧！
二、学习声母z
1、借助图画学习声母“z”的读音。
①出示图，提问：图上画的是谁？她在做什么？（图上画的是一个小姑娘，她在黑板上写字，写的是声母“z”）
②示范读音：把写字的读成第一声，读得轻、短些就是声母“z”的音了。听老师读，注意看老师的口形，听听老师的发音。
③学生练习，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
④检查练习情况：齐读、开火车
2、指导书写。
①记忆字形：小朋友，你能来说说你用什么方法把它记住的吗？能不能自己编一首小儿歌啊？（像个小“2”zzz）
②观察在四线格里的位子。
③师范写：注意笔顺，书写时的注意点。
④学生练习，师巡视指导。
3、拼读音节。
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
①看看书，说说喜欢和哪些韵母交朋友？
②谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节。
③谁能当小老师来教大家读？
④老师检查：抽读四声。
⑤请选择一个自己喜欢的音节来说词语。
三、学习声母“c”：
1、借助图认识声母“c”
①出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）
②为什么叫它小刺猬呢？小朋友知道吗？
（因为它身上有刺）
③那么你们还知道哪些动物或者植物身上也有刺？
（黄瓜、月季、玫瑰）
④“刺”的第一声就是我们要学的字母的音。
⑤认读、巩固。
2、指导书写：
①请小朋友们看图，小刺猬啊卷成了一个“c”的样子，你们能记住它吗？它可想让小朋友记住它了！
②我们还要在四线格中帮小刺猬找到自己的家。
③请学生练习，教师巡视指导。
3、拼读音节：
①直接出示音节，小朋友们你们能自己叛逆读出这些音节吗？
②请学生自己练习，再请学生起来读，纠正读的时候发音的缺点。
③带上声调请学生读。
④用音节组词。
四、学习声母“s”
1、字音：
①借助图片人读“s”，请小朋友们看图说说蚕宝宝在干什么？
（蚕宝宝在吐丝）
②谁还能给“丝”组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）
③我们现在就来学习声母“s”
④指导发音要领。（舌头要平，但不能用牙齿咬，轻轻的。）
2、字形：
①书写的时候要注意一笔完成，上下一样大。
②在四线格中占中格。
③学生练习，老师巡视指导。
3、拼读音节：
①让学生自己练习，再请学生读，纠正发音时的缺陷。
小结：1、这节课我们又认识了三个声母，这三个声母呢有一个共同的名字叫做平舌音，为什么叫做平舌音呢，学完了之后我想小朋友们一定都知道了。
2、我们学了这三个声母，还帮它们找了很多朋友，小朋友回家之后记得要多去练习，不能把它们给忘记。
教学反思：在教“c”这个字母的时候没有注意讲发音时的口型，发音时注意的地方，可能孩子在掌握的时候就会有一定的困难，不知道该怎样发准这个音。
第二课时
一、复习
1、声母“z.c.s”的发音（开火车读）
2、声母“z.c.s”的拼读（抽读音节卡片）
二、导入新课：
1、学习整体认读音节“zi、ci、si”
①小朋友们，我们学习了声母“z、c、s”，今天我们要来看看有三个拼音宝宝啊要来和它们比一比（出示），你们能发现有什么不同吗？
②多了一个小“i”之后的拼音叫做整体认读音节。我们一起来回忆一下整体整体认读音节应该怎么读？（不应拼直接读出来）
③它们啊还带了很多小兄弟也来和小朋友们交朋友。（出示带声调的整体认读音节。）
2、学习词语：
①看图说说图上有哪些人，他们在干什么？
②把图中的词语用上再来说说他们在干什么。
③单独出示带声调的词语（擦玻璃、拖地、做贺卡），请学生认读词语。
④教师带读词语。
⑤请学生用这些词语来说话。
⑥去掉声调请学生认读。（开火车读）
3、学习儿歌：
①请学生看着拼音自己先去读一读，不会拼，没学过的拼音可以问老师，也可以问同学。
②请把学过的拼音圈出来，读一读。
③跟着老师读儿歌，要求在读的时候要一目双行的读。
④在儿歌中找出生字条中的生字，在自己练习读一读。
⑤开火车来读一读这些生字。
⑥在黑板上写出生字，请学生来给它们带上声调小帽子。
⑦用这些生字来说词语。
小结：这节课我们学习了很多生字，这些生字啊可喜欢小朋友们去读它，去认识它，所以它们就想小朋友们能够在平常的时候多注意它们，看到它们的时候能很快很亲切的叫出它们，小朋友们能作到吗？
教学反思：1、在课时安排上可能不太合理，把平舌音的整体认读音节“zi.si.ci”和识字教学放到一起，这只是我的一个尝试，而这样的安排对孩子来说好象有点转不过弯来，从拼音一下子转到了儿歌识字。但我在想这套教材中有很多独立的环节，应该让孩子学会去适应这种独立的环节。
实用汉语教案 篇6
教学目标
1、学会Z、C、S三个声母，认清形、读准音;学会zi、ci、si三个整体认读音节及四声。
2、能在四线格里正确书写新学的声母;正确流利地朗读儿歌。
3、激发学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主、合作学习的习惯。
教学重难点
教学重点：学会Z、C、S三个声母。
教学难点：掌握zi、ci、si三个整体认读及四声，并与Z、C、S区分。
教学工具
幻灯片。图片。
教学过程
一、创设情景，复习激趣。
1、福娃晶晶提出要求，复习学过的声母、韵母。
2、生齐读、个别读。
二、初步感知儿歌。
1、由福娃晶晶引出儿歌《过桥》。
2、师读;生跟读。
3、遇到不认识的字，可以做上记号，生自读。
4、引出课题Z、C、S(板书课题Z、C、S)。
三、认读声母Z、C、S
(一)学习声母Z、C、S读准音，认清形。
1、学习Z。
(1)贴图画，叙述图画内容。
(2)出示声母Z，讲解发音的方法，识记方法。
(3)指名读，纠正发音。
(4)男女生读，齐读。
2、学习C。
(1)贴图画，引出C。
(2)师范读，生跟读。
(3)学生练读，体会发音要领。
(4)识记C。
3、学习S。
出示图片，让学生自己学学。
四、变魔术。
我们已经认识了拼音宝宝，看看大家学得如此认真，老师表演个魔术来奖励大家吧!老师用这根绳子变出了什么?同桌玩一玩变魔术的游戏。
五、学习整体认读音节zi。
(一)过渡：你们知道吗?今天Z、C、S也把它们的伙伴带来了，让我们也来和它们交个朋友吧!
1、出示音节zi，讲解。
2、听老师发音，看看他和Z有什么不同。
3、带读，指名读，齐读。
4、听声辨音。
(二)教学ci、si。
1、出示ci、si，试读。
2、指名说、读，小老师带读。
(三)教学zi、ci、si。
1、出示ci的四声，还认识它们吗?(指名读，开火车读，跳读)。
2、出示zi、si的四声，它们的四声你们自己能读好吗?
3、打开书，指着书上的四声相互读读看，老师巡视。
4、指名读，男女生比赛读。
5、请同学们使出音节卡片互相考考对方，看你的小伙伴都读好了吗?
6、游戏检查。
六、练习拼读，再读儿歌。
1、试读。
2、指读。
3、齐读。
七、小结。
实用汉语教案 篇7
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)
2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲 望，为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么?
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：īíǐì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。
ū第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫ūūū。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”úúú。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五ǔǔǔ。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物ùùù。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么?观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲 望，巩固新知。
实用汉语教案 篇8
一、依据课标说教材
苏教版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出g k h，帮助学生读准它们的发音（弟弟把蝌蚪放回了小河里，哥哥夸奖他真是好样的）。图下是g k h 3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是g k h及其表音表形图。第三部分是g k h在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是g k h与e u组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。
二、以学定教说目标
本课时教学目标我分为三个方面来制定。
在知识与技能方面：学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。
在过程与方法上：增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
在情感态度价值观上：激发学生学习拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。
本课教学的重难点主关键：能读准g k h的音，认清形，并能正确书写是本课教学的重点；本课教学的关键我放在如何区分g k h的发音上。
三、整合资源说策略
《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，经过前面的学习，他们对课文的学习方法也已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为五个环节。
（一）课前激情诱发，复习奠基学习方法。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜好强好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积极一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的知识和方法，由此奠基了新课的学习方法。
（二）创设情境引声母
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我自制了课文的情境图，提示学生用表扬同伴的方法表扬老师画得漂亮的图画，从而以学生朋友的身份与学生在谈话中亲近了师生关系。接着让学生仔细观察图画后各抒已见，调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读，引出声母g k h。我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母g k h的氛围，并相机进行保护环境、爱护小动物的教育，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让生一种积极主动的状态下学习。
由于已经已经不是第一次学习声母，因此在声母g k h学习中，我主要让学生自主找出g的发音技巧，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，把主动权交给学生，这样会让学生更好地学会下面的声母，并让学生通过不同的方式去读去感受，增强学生学习的兴趣及自主学习的习惯。而对于k h的学习，我便让学生根据学习g的方法放手让学生自主学习。此外，儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中要利用情境图，语境歌并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
（三）游戏互动固新学，先扶一放记音形。
一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形状，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。
一年级学生又比较好动，而汉语拼音的学习很容易让学生觉得枯燥乏味，《课标》指出激发低年级学生学习兴趣最有效的方法就是“寓学习于游戏和活动中”，根据“寓学于玩”这一基本理念，本环节主要以保持学生学习兴趣为主，分三步进行：首先让学生开火车读，“火车”在哪儿开得不顺，哪位同学就要表演一个节目做为“惩罚”；接着师生一起玩转身找、读g k h的游戏，以调动全班同学更高的学习激情；最后出示一首儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，或在生活中找带g k h的音节。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。
（四）自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。
（五）评价表扬保兴趣
所谓“善始要善终”，为了将兴趣进行到底，我在本课的学习结束之后慎重地为认真学习的学生将小熊猫笑脸印章印在他们的课本上，同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。
五、综合学情说板书
我的板书主要采用贴画配声母的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
实用汉语教案 篇9
教学目标
1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
教学重点难点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备
1配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2本课的生字、生词卡片。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
（一）复习单韵母和学过的声母
(二)学习声母g
1看图，.教学声母g。
(1) 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2) 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
(3) 指名试读
2学生练习发音，体会发音要领。
3利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
(三)练习拼音
1复习拼音方法。
2让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u。
3指名拼读音节。
4、范写g，学生书空练写。
(四)学习声母k。
1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
2、指名试读。
3、领读、齐读、指名读。
4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
5、“开火车”读k。
6、比较k—e，k的读音。
7、提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
8、范写k，学生书空练写。
9、让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u。
(五) 教学声母h。观察图画，说明图意。
1、试读h音。
2、示范发音、领读、齐读。
3、比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母
5、教顺口溜：小椅子h、h、h。
6、范写h，学生书空练写。
7、让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u。
(六)指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：叫竖左弯；叫左斜右斜。
(七)总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
第二课时
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法。
1看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。
3教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些)
4教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5练习拼读三拼音节。
（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字
1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
2读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
四、扩展活动
1拼读三拼音节，说说它们是什么。
huā(花)guō(锅)huǒ(火)
2读一读，比一比每组的音节有什么不同。
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3读一读，连一连。
huā huà gē gè
画 花 哥 个
实用汉语教案 篇10
一,教学目标:
1,学会后鼻韵母ang,eng,ing,ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.
2,学习声母与ang,eng,ing,ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节.
3,认识9个生字,正确朗读短文,儿歌.
4,体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣.
二,教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点.ang,ing的发音和三拼音节的拼读是难点.
三,教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件.
四,教学时间: 3课时
第一课时
教学目标:
1,学习后鼻韵母ang,eng,ing,ong和认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.
2,正确读出本课所学音节的四声.
教学过程:
一,复习导入
1,谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗
2,开火车认读前鼻韵母an,en,in,un,ün.
3,指名说说前鼻韵母的发音要领.
4,今天我们学后鼻韵母,用什么记号呢 我们在-n后面加上一个字母 g,在这里它不念 g,和n合在一起念"-ng".发 -ng 的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来.(用手指示意)指名读,正音,自由读,开火车读,齐读.
二,学习新课
1,看图认识事物,进行说话练习.
出示四幅图,问:谁能说出图上的内容 (如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)
2,相机出示音节yáng,dēng,yīng,zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母.
3,学习ang
a.读准ang的音.
①师指着图1读"羊".(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说"羊"是由哪两个音拼出来的.("羊"是由声母y和韵母ang拼出来的)
②出示ang,告诉学生把"羊"的韵母áng读的平声就是ang的读音.
③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的.
教师师范,知道发好鼻尾音ng.
④知道发准ang的音.告诉学生ang的发音方法.
⑤范读,领读,指名读,齐读.
b.教学ang的四声:出示āng,áng,ǎng,àng 学生自由练读,随即抽读.
c.师生共同小结学习步骤.
4,四人小组合作,按以下步骤学习eng.教师巡视,相机指导.
a.读准eng 的音.
①探究"台灯"的"灯"是由哪两个音拼出来的.
②发现eng与"灯"的韵母发音的联系.
③联系eng的发音.(先发e的音,紧接着发ng的音.)
b.学习eng的四声.
c.四人小组反馈合作学习的情况.
5,学习ing,ong.
a.读准ing和ong的音.
①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng).提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音.
③练习发音.出示后鼻韵母ing,ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母.学生自己练习发音,同桌相互练习.
④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读.
⑤小组赛ing,ong 的四声.
6,巩固练习.
谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!
①做"送信"游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读.(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信 送的是表扬信.)
②听音组合:将单韵母a,e,o,i,u,ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏.
7,学习整体认读音节.
①出示整体认读音节yīng.问:谁会读这个音节 告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样.
②学生组词,学习ying的四声.如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎,萤火虫),yǐng(电影,影子),yìng(软硬,答应)
三,课中操
念儿歌,并配上动作表演:
放羊娃,喜洋洋,
挥动羊鞭去放羊.
青青草,满山岗,
羊儿吃得肥又壮.
四,指导书写
1,指导书写后鼻韵母ang,eng,ing,ong.
2,指导书写ying及四声,注意写紧凑,注意调号的位置.
第二课时
教学目标:
1,学习生母与ang,eng,ing,ong组成的音节.
2,学会儿歌《彩虹》.
3,识记生字"两天桥"
教学过程:
一,复习导入
1,创设"小兔采蘑菇"活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上"长"了许多蘑菇,这些"蘑菇"后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读.
2,过渡:这些鲜美的"蘑菇"与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗 1,卡片认读:an,ang,en,eng,in,un,ün,yi,yin:
说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要注意什么
2,对比读:an—ang en—eng in—ing un—ong,说说每组有什么不同
二,学习二拼音节
1,学习拼读zh sh与ang组成的音节:
1)学生自由拼读
2)指名拼读,齐读.
2.学习拼读b,m,g,h与eng组成的音节:beng,meng,geng,heng
1)四人小组互练.
2)开展"四人小组开火车拼读音节"擂台赛.
3.学习j,x,m,与ing,ch,c与ong组成的音节.
1)出示音节:jing,xing,ming,ting,cong,chong.
2)学生自己练习拼读,看谁拼的又快又准.
3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家.
4.巩固练习.
做听音节猜韵母的游戏.老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng
三,根据音节拼读句子
1,自由拼读句子,说说句子讲了什么
2,拼读句子.(自由读,指名读,齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿.
3,你会用电脑画画吗 画过什么 有趣吗
四,学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么 为什么 相机出示词语:雨过天晴,桥,白云.
2.学习朗读儿歌.
1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读.
2)学生看图听老师范读儿歌.
3)领读,齐读,表演读.(适当的加上活泼的动作)
3.识记生字:雨,天,桥.
1)读准字音.指名读,齐读."天"和"桥"是三拼音节;"雨"是整体认读音节,要指导学生读准确.
2)记忆字形.
启发学生自主识记生字"雨天".(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:"大"字头上加一横是什么字 (天)
比赛读词语:"木桥,石桥,天桥,大桥,小桥",识记生字"桥".
五,扩展练习
拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
出示音节词组:
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
自由拼读——指名读——齐读(先拼读——再直呼)
第三课时
教学目标:
1,复习巩固三拼音的方法.
2,能自己拼读一段话.
3,生字掌握程度达到本课的要求.
教学过程:
一,复习导入
表演读儿歌《彩虹》.
认生字
1,卡片抽读认过的生字.(开双人列车.)
2,出示生字:
老,师,文,朵,鹅,条,雨,天,桥.这些生字你认识吗 你是怎么知道的 不认识的,你有什么好办法能把它们记住
3,扩词练习,谁能给这些生字找找朋友
二,学习三拼音节
1.复习三音节的拼读方法.生练习拼读,指名读,齐读.
2.联系学生的日常生活用语巩固读音,如:zhuang(服装的装),chuang(门窗的窗),qiong(贫穷的穷),shuang(双手的双),xiong(凶猛的凶).
三,学习音节词
1.学习音节词tài yáng
1)练习拼读.学生试拼:指名读.
2)指导书写.
2.扩展练习.
1)比一比,说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2)拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
3)读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
(四人小组合作练习,教师巡视指导)
四,学习短文
1.谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了.大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了.这儿有一段话很有趣,想读吗
2.学习朗读短文.
a学生自由读短文,教师巡视.
b指名读,随机正音.(重点指导朗读第一句)
c教师范读,领读,指名读,赛读.
3.了解短文意思,问:你读懂了什么 (出示词语卡片:老师,小文,一朵,白鹅,一条)
4.识记生字.
1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字;文,师,老,鹅,朵,条
2)在具体的语境中识记生字.问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗
出示句子:
1.天上飘着一朵朵白云.
2.小朋友们爱老师.
3.一条条金鱼在水里游来游去.
(学生自读;同桌相互检查;指名读)
五,扩展练习
1,学习词语搭配:
↗( ) ↗( )
一条→( ) 一只→( )
↘( ) ↘( )
2,谜语
多彩绳子颜色鲜,
两头弯弯挂蓝天,
要说绳子有多长,
这山挂到那山前.
(回家给爸妈猜,猜到了送他们儿歌《彩虹》)
板书设计:
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节ying
图片eng ēng éng ěng èng
图片ing īng íng ǐng ìng
图片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
实用汉语教案 篇11
一、 教学对象/班级
二、 课型：听力、口语、综合、汉字
三、 教材：名称、第几册
四、 教具：口型图、图片、多媒体课件
五、 教学内容：词汇数量、课文内容
六、 教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练
七、 教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词
八、 教学时间/课时安排/时间分配：100分钟
九、 教学步骤/环节/过程：
1、 复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2、 学习新课：
（1） 学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（2） 讲练课文：听、读、讲、会话、问答
（3） 重点词语讲练：
（4） 语法点讲练： 释义、形式、练习
3、 活用练习：综合练习、各类形式的练习题
4、 小结与布置作业：
十、板书设计：
十一、 课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。
实用汉语教案 篇12
【学习目标】
1、学会鼻韵母ang eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
2、学会整体认读音节ying，会读四声；
3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。
【教学重点、难点】
重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法。
【教学过程】
一、复习检查
抽读卡片an en in un ün
追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？
（前鼻韵母） （前鼻尾音）
过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，
二、新授
1、学习ang：
⑴ 出示投影片问图上画的是什么？
⑵ 指导读音。āng áng ǎng àng
师“灯”的音节的韵母部分就是eng。
范读──仿读──指名读──齐读
追问我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？
⑶ 读四声，出示ēng éng ěng èng
指名读──范读──指名读──齐读。
3、学习ing：
⑴ 出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习）
⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。
⑶ 指导读音：
师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。
⑷ 读四声：
板书 īng íng ǐng ìng
范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
4、学习ong：
⑴ 出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？
（自学ong）
⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。
师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。
⑶ 读四声，板书 ōng óng ǒng òng
反复范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
5、总结鼻韵母的发音方法 ang eng ing ong：
观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。
6、 巩固练习：
⑴ 听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。
⑵ 判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。
7、 学习整体认读音节ying：
⑴ 板书ying：
师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。
⑵ 学习四声yīng yíng yǐng yìng指名读──齐读
8、指导写书：
ang eng ong占中下格
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ing ong占下中下三格
9、拼读练习：（轻声）
⑴ 出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼）
⑵ 出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼）
⑶ 出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang
问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读––指名读（突出介母）──齐读
⑷ 出示 bing jing dong tong
xing ding gong kong
ting qing zhong xiong
自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛）
10、 看图拼读词组：
⑴ 出示图：
问图上分别画的是什么？
⑵ 出示音节词组：
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼）
11、看图拼读句子：
⑴ 出图说图意。
⑵ 出示：
shān yáng zǒu gāng sī
xióng māo tuī chē
dà xiàng yáo líng
hǎi shī dǐng qiú
xiǎo xióng deng tán zi
dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo
看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。
12、拼读音节读汉字：
出示xiāng shān hóng yè
香 山 红 叶
拼读音节──师指读汉字。
3、齐读课文：
板书ang eng ing ong
xiāng shān hong yè
香 山红 叶
实用汉语教案 篇13
教学对象：
课程名称：初级汉语听力课
教学目标：
1、培养学生听力能力并提高听力水平。
2、掌握听力题的方法与技巧。
3、从听力材料中学习口语表达。教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：
第一课时：（50分钟）
一、组织课堂（2分钟）
二、学习生词（5分钟）当然
表示非常肯定。
例如：我问：你会说越南语吗？（是同学的名字）可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。
三、完成听力理解练习
（一）听句子并做练习
1、给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2、听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
我要包；
题中关键问香水是谁的；
要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药，C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的`药，所以说答案是他不喜欢中药；
材料种说了“这把红伞”；材料提及“也是”“学生”；看照片时才会说照片真漂亮；
因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；
只有大夫才会说“我的病人”；在句中，老校长指的是以前的校长。
（二）听对话，选择正确答案
1、给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2、前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
比大小。男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。女说医生工资高，男说医生工作也很累。女询问男哪有卖汉意词典，说明她想买。李教授以前教我文学。
问地点，材料表明麦克在新留学生宿舍楼。
女说毛衣颜色太红，不合适，就表示她不想买红色的毛衣，男说我也不喜欢红的，就表示男也不想买红色的毛衣，故A不对，而句中只提及男对女说要换商店，并没有说换毛衣，所以正确答案是B。
细节题，材料中提及商店有酒、咖啡、照相机、磁带，但是没有日用品。
女的需要词典，最后强调要大的，故选择C。女的问“我的雨伞呢？”也就是在找雨伞。
男说“有那么多中国人骑自行车”则表示中国的自行车很多，女的说“不太贵”则表示自行车很便宜。
后两题，先给2分钟看题目，让学生根据答案猜对话，带着问题听材料，每段材料先听一遍，然后让学生作答，评讲学生做错的部分，在两段材料都听完后，再听一遍材料。
11、（1）C女的因为妈妈身体不好而经常去看妈妈。
（2）A最后一句，女的说：“不，她在家呢。”
12、（1）C对话是关于两个医生说医院的事，故选C。
（2）B女第一句话说“我们医院也很小”，故了解到，在小医院工作的是女。
（三）听短文，判断正误并回答问题。
根据答案找出关键词，并带着问题听第一遍录音。之后再看到回答问题的部分，根据问题有目的的再听一遍录音，再得到正确答案后再听一遍录音，巩固听到的答案。
短文
（一）1、判断正误
A、正确我弟弟是北京法律大学一年级的学生。
B、错误他喜欢法律也喜欢英语。
C、正确他常常在宿舍里听英语磁带，即有英语磁带。
D、错误没有历史书。
E、错误是老师请弟弟吃饭。
2、回答问题
（1）弟弟现在在学法律、经济和英语。
（2）弟弟英语的发音和听力不太好。
（3）弟弟常常在宿舍里听英语磁带，看英语报纸。短文
（二）1、判断正误
A、错误不累的时候也喝酒。
B、错误那天是文中提的今天，爸爸并不累。
C、错误爸爸邀请他喝酒，所以不是只想一个人喝。
第二课时（50分钟）
一、复习第一部分的内容：再听一遍录音，并引导学生复述最后的两个短文。
二、学习第二部分：语音语调练习
（一）选择听到的词语
听一遍录音，然后选择答案，通过询问单个同学的方式，了解同学的作答情况，并纠正错误的答案，在同学回答出答案后，请同学将正确的读音带到题目中，把题目读一遍。
（二）听后标出划线的音调
听一遍录音，然后请同学将答案写到黑板上。
（三）选择听到的句子
听一遍录音，请同学说出答案，并读出正确的句子。
（四）和
（五）布置回家完成。
三、教唱歌《宁夏》
1、听歌填空。
2、学唱歌。
实用汉语教案 篇14
【教学目标】
1、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。
2、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。
【教学重点和难点】
欣赏汉字的音美、形美和意美。
【课时安排】
1课时。
【思路和方法】
学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美;欣赏书法艺术，感受汉字的形美;趣解汉字，感受汉字的意美。
【教学过程】
一、导入课题
放歌曲《中国娃》。
“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美;汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美;汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、走近汉字
1、听汉字的音美：
播放诗歌《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》。
思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。
教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。
2、看汉字的形美：
展示名人的书法艺术以及学生的`书法作品(这里学生课后准备)。
思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。
教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。
师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢?
3、味汉字的意美：
⑴ 欣赏汉字日、月、山：
教师：(幻灯片)一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。
幻灯片：
一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。
⑵ 研讨(学生指出自己所找出的汉字的意义)：
劣：平时如果用力少，到时就会比别人差;缺少能力的人，其表现就可能比别人差。
舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅;只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。
选：走在前面的人，更有选择的余地;被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。
美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族(鲜卑族)的血统。(学生会意的。)
⑶ 是否任何汉字都可以这样解释呢?请听苏东坡和王安石的一段故事：
坡滑鸠
王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟’组成的吗?”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢?又是怎么构成的呢?”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。
上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。
⑷ 我来品一字：
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
你认为诗句中哪个字用得好，用得妙?
“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象;一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。
三、汉字与我
1、请用优美的汉字来说说自己名字的意义。
2、运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。
要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
(提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……)
四、总结
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
五、作业
请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。
实用汉语教案 篇15
一、教学目标
知识与能力：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。
过程与方法：收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜等。
情感态度与价值观：培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统,增强民族自豪感。
二、教学重点和难点
欣赏汉字的音美、形美和意美
三、课时安排
1课时
四、思路和方法
学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。
五、教学设计
（一） 导入课题
放歌曲《中国娃》
“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
（二） 走近汉字
1、 听汉字的音美
播放诗歌《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》
思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。
教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫.刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。
2、看汉字的形美
展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备）
思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。
汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。
我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
3、品味汉字的意美
（1）欣赏汉字日、月、山（板书： ）
教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。
（幻灯片）：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。
（2）研讨：学生指出自己所找出的汉字的意义
劣 平时如果用力少， 到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差
舒 舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐
选 走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。
美,羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的）
（3）是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事
坡 滑 鸠
王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟‘组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。
上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。 主要是象形、指事、会意和形声。
（4）探究汉字之美：
请仔细观察右边的XX年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？可以先在小组内讨论，然后准备用生动的语言表述出来，在全班交流。
参考要点：上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情；充分显示了汉字“入画”的美感。
她像一个“人” ，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。
我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。
三、汉字与我
用优美的语言来说说自己名字的意义。
四、猜字谜
1、春节三日（人）
2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山东。（鲁）
3、一个字，生得怪，六张嘴，两只角。（曲）
4、汉语文字国，有三个“兄弟”:
虽都是三笔，性格却不同。
大哥大张嘴，不管他人事；
二哥半张嘴，只管过去事；
老三闭着嘴，十点迟迟起。
（己已巳）
5、有心走不快,见水它过满,长草难收拾,遇食就可餐。（曼）
五、课堂小结：
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
五、作业
请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。
实用汉语教案 篇16
第一课时
课时目标
1、学会四个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、能够学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
教学重点难点
读准声母zh ch sh r的音，认清形，并能正确书写。
一、复习检查
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、引导看语境图。
图上画的是什么时候？你从哪看出来的？
图上画的什么地方？画了谁？他们在干什么？
2、学语境歌
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同样有办法，伸下树枝来搭救。
3、出示声母zh ch sh r
三、教学声母及音节
1、教学zh
（1）图上画了什么？谁在干什么？
织的声母就是zh
（2）范读，跟读
讲解发音方法：翘起舌尖，顶住上颚前部，然后稍微放松，让气流挤出来。
（3）指名说说我们应该怎样记住zh，可以结合图画也可自编。
z加椅子zh zh zh
2、教学ch
教法同上，口诀：皮尺弯弯，ch ch ch\c 加椅子ch ch ch
3、教学声母sh
教法同上，口诀：人耍狮子sh sh sh\s加椅子sh sh sh
4、教学声母r
口诀：像个树干r r r\一棵小芽r r r
5、小结
这几个都是翘舌音
三、教学音节
1、教学读音
zh ch sh r和z c s一样，他们也有个特殊的朋友。
出示zhi chi shi ri,告诉学生：这里的i也不能读成"i"，它是哑巴，不和声母相拼，他和zh ch sh r 站在一起，也叫整体认读音节。读时比原来的声母稍响一些、长一些。
领读、小组读、集体读
2、练习四声
出示zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
自由练读四声，同桌互相检查。
指名读
四、布置描红
教师指导描红
第二课时
课时目标
能正确认读声母zh ch sh r与单韵母a e u组成的音节词。
教学重点难点
正确拼读音节。
一、复习导入
指名读卡片：zh ch sh r
读声母c b z t ch sh d s r n zh
说说哪些 是平舌音，哪些 是翘舌音
二、教学zh ch sh r与韵母的拼音
1、出示5幅图，指名说说图意，要求用一句话完整的话表达图意。
2、并依次出示5个拼音词，边出现边指名分析音节结构
3、分析后反复练读
4、做找朋友游戏。（图与音节对应）
三、巩固练习
1、练读书上内容。
2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
翘舌和平舌，我们分得清。
第三课时
课时目标
学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
教学重点难点
三拼音节的练习
一、复习音节拼读法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼音
1、出示：sh-u-ō
2、仔细看看：shuō这个音节由几个部分组成
教师分析：u介音。由声母、介音、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）
3、指导拼读方法。
（1）出示小猴推卡片的图。
（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片。（快速）
我们在拼读三拼音节的时候，速度一定要快，要一口气完成。
（3）教师范读，学生跟读
教学顺口溜：声清介快韵母响，三音相连很顺当
（4）学生练拼，指名学生拼读书上其它三拼音节，注意不要把介音读丢。
三、看图拼读三拼音节
1、出示图，说说图意：
出示：x-i-ā-xiā
(1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。
（2）自由练读，指名读
2、同理学习huā duǒ
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。
2、填空
实用汉语教案 篇17
教学目的
1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。
3.正确书写gkh三个声母。
教学时间
2课时
教学重点
1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。
教学难点
教给学生三拼连读的拼音方法。
教学准备
1.教学用字母挂图或幻灯片
2.三拼连读的示意图或活动教具
3.拼音音节卡片
教学过程第一课时
教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容gkh
一、出示图1学习g的音、形、书写。
问：1.图上画了什么？它在做什么？
2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？
讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。学儿歌：9字拐弯就念g
学生练习读四声：gēgégěgè
指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。
学生学写字母1-2个
二、出示图2学习k的音、形、书写。
问：1.图上画的什么？
讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。
2.k与图上的什么地方很像呢？
如果把k放倒了它像什么呢？
学儿歌：一挺机枪kkk
学生练习读四声：kēkékěkè
指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写。学生学写字母1-2个
三、出示图3学习h的音、形、书写。
问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。）
2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？（学生应答出h与椅子样子很相像。）
教儿歌：一把椅子hhh
练习四声：hēhéhěhè
指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写。
区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。课中休息：把gkh三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。四、巩固练习
1.读本课的声母和四声。
2.把已学过的声母按顺序进行背诵。
3.打乱顺序读字母。
4.练习写字母。
第二课时
一、复习学过的知识为学三拼音做准备。
1.呼带调单韵母的四声。
2.呼读所学过的声母
3.背诵两拼法的儿歌
二、学习三拼连读法
谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法板书：g-u→a→gua
学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u-a→gua讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。
演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
三、巩固三拼连读板书：
课后反思：三拼音节是本节课的难点，要让学生音节g-u-a→gua，读的规则是声母短，介母快，韵母响，再快速连读成音节。在课中休息时，我把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。效果很好。
实用汉语教案 篇18
教学目标：
1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音，汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。
3、会正确读出yi、wu、yu的四声。
4、会在四线格里抄写声母y、w。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会声母 y、w。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。
教学过程：
一、 复习检查。
二、教学声母y。
1、看图说话引出y。
2、教学y的发音，认清字形。
用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。我们可以叫它大y。y的样子像树杈。
3、指导抄写。
三、教学声母w。
1、看图说话引出w。
2、教学w的发音，认清字形。
（1）对比读u—w。声母w要读得轻而短，我们叫它大w。
（2）用形象法记形：“小屋倒影w、w、w。”
3、指导抄写。
四、看图说话，教学y、w和ɑ拼音。
五、练习声母y、w与带调单韵母拼读。
第二课时
教学目标：
1、学习整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。
2、会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学过程：
一、复习检查。
二、教学整体认读音节yi、wu、yu。
1、讲述故事，帮助记忆：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y和大w带路，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu》。大y带着小I一块儿走，就成了音节yi。（带学生念：yi、yi、yi）。大w带着小u一块儿走，就成了音节wu。（带学生念：wu、wu、wu）。小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。” 小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。（带学生念：yu、yu、yu）。
2、 音节yi、wu、yu的四声练习。
三、猜音节游戏。
老师拿出一张小图片，说出一个词，请小朋友认真听并找出有关词的音节，然后当小老师领读。
医生（yī） 椅子（yǐ） 阿姨（yí） 乌鸦（wū） 玉米（yù）
梧桐树（wú） 跳舞（wǔ） 小鱼（yú） 羽毛（yǔ）
四、练习拼读音节。
1、 看图说话引出音节。
2、 训练正确认读ā yí（阿姨）、yǔ yī（雨衣）。
五、指导课堂作业。
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