工作总结
2026-03-202026年音乐学科教学工作总结。
今年教三到五年级，八个班，三百二十多个孩子。坐下来写这篇总结的时候，我脑子里最先冒出来的不是那些公开课，也不是考核数据，是四年级一个男孩的脸。那孩子刚开学的时候，每节音乐课都趴在桌上，眼皮都不抬一下。期末最后一节课，他站起来用竖笛吹了一句《小星星》，吹破音了，全班都在笑，他自己也笑。笑完之后，他扭头看了我一眼。
就那一眼，我觉得这一年的值了。
先说说课堂上的那点事儿。以前我上课，唱歌和欣赏是打架的。一首新歌，恨不得花二十分钟抠音准、处理强弱，最后剩个尾巴，把欣赏曲当背景音乐放一遍拉倒。今年我硬生生把这个习惯掰过来了。三年级学《只怕不抵抗》的时候，我干了一件事——把《黄河大合唱》里那段童声合唱剪出来，上课啥也不说，先放两遍。第一遍干听，第二遍我让小孩跟着哼那个“嗨哟嗨哟”的号子。
有个男孩课后跑来找我，说老师，那歌我回家用平板搜出来听了，从头听到尾。他说这话的时候眼睛亮亮的。我心想，成了。音乐课不就图这个吗？让他自己主动去找来听，比我在讲台上讲十遍“这段表达了劳动人民的情感”都管用。
说实话，这个改变不是拍脑袋想的。三年级的娃，正好是音准敏感期，你光教唱，他学的是口腔肌肉记忆，换个调就不会了。大量听，是在帮他往脑子里装“音高锚点”，这个底子打实了，以后唱歌不跑调。
这事儿干了一个月，出了点岔子。四年级有个班男生多，皮得很，上欣赏课根本坐不住。有一回放《彼得与狼》，刚响了三十秒，后排俩男孩因为抢一支笔打起来了。我当时没压住，吼了一嗓子。课堂是安静了，但那个安静是死的，全班大气不敢出，气氛僵得要命。
下课我坐办公室想，这样不行。硬压能压几次？换在二十年前我可能就跟他们杠上了，现在这把年纪，不想再干那种两败俱伤的事儿。后来我想了个招，把这节课改成“听音破案”。我把代表不同角色的乐器片段打乱顺序，放一段，让他们抢答，这是彼得还是狼？用啥乐器演奏的？答对的，我掏出一个橡皮章，往他本子上盖一下。
你猜怎么着？那几个调皮蛋反倒最积极。有个男孩一节课抢对了三次，后来每节课都盼着听辨环节。这事儿让我琢磨明白一个理儿——纪律问题，很多时候是教学内容没勾住他。你让他有事儿干，他就不捣乱了。
每周一歌这个习惯，我坚持了一整年。每周一早晨，我在黑板角落写一首曲子，课间用多媒体放两遍。不要求记，不要求懂，就听。有班主任跟我反馈，说以前课间孩子满走廊跑，现在有一堆人围在电脑前头，等着听这周放啥。还有个家长在家长会上说，她家娃回家哼些她从没听过的调调，问从哪学的，孩子说学校放的。
这就是我要的环境。你不用天天念叨音乐有多美，你把声音放在那儿，他自然就往里走。
家校沟通这块，我今年换了个路子。以前给家长发消息，不是催带乐器就是告状。今年我每个月拍一段孩子们合唱或者吹竖笛的视频，往班级群一扔，啥也不说，就写“今天上课的状态”。有个在外地打工的妈妈半夜给我发消息，说听到自己孩子在视频里唱歌，声音那么大，她一晚上没睡着。
那消息我看着挺不是滋味。家长不是不关心，是他不知道你在学校带着孩子干了啥。你给他看个活的画面，他自然就站你这边。
当然也有搞砸的事儿。
竖笛教学我推快了。想着学期末能让全班齐奏个小曲子，就拼命赶进度。结果后半学期，有几个手笨的孩子彻底不吹了，把笛子往抽屉里一塞，头一低，整节课不参与。我问他咋不吹，他说学不会。那眼神我到现在都记得。
我后来想，我图啥呢？为了一个齐奏的“效果”，把那几个孩子甩出去了。下学期我得放慢步子，让吹得快的当小老师，一对一地带那些还找不着门的。慢就是快，这话我年年说，年年做不到。
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还有欣赏课，有时候为了让课堂“活跃”，我把曲子拆得太碎了。放一段讲一段，再放一段问一个问题。期末有个孩子写纸条给我，说老师，能不能让我们安安静静听一遍完整的？
那纸条我收在抽屉里了。他说得对，我把音乐拆成知识点，却忘了音乐首先是整体。下学期得改。
这一年下来，我最得意的事不是哪节课上得好，是我做了一个小记录。五个班，每节课谁举手了，我都拿本子记一下。学期初，平均每节课举手不到十个。期末，这个数到了二十多个。五年级有个女孩，内向，从不举手。有一次吹竖笛，我让她站起来示范，她吹对了。从那以后，每节课都敢举手了。
她后来吹破过音，也跑过调，但每次都举手。这就够了。
说实话，音乐课能教出啥成绩？期末考试又不考。但我知道，那三百二十多个孩子里头，至少有一半，以后听到某段旋律的时候，会想起小学时候有个老师带着他们听过、吹过、笑过。
这就够了。
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